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Sous l'égide de l'Institut national de recherche et d'action pédagogique (INRAP ) de Guinée et avec le soutien de l'EIP, la Radio Scolaire poursuit la mise en œuvre du projet « Appui à l’Instruction Civique » (APIC). Sa caractéristique majeure est l’utilisation de valeurs positives de la tradition orale africaine à travers des enregistrements sonores de contes, de proverbes, de récits ou de poèmes pour favoriser la connaissance des articles de la Charte africaine des droits de l’homme et des peuples (CADHP). L’éducation civique et morale sert de discipline hôte pour cette recherche-action centrée sur les classes de CM2. Depuis 1999 déjà, l’équipe du projet APIC travaille en collaboration avec le réseau des Radios Rurales à la collecte des éléments sonores. En 2002, l’équipe de la radio scolaire a complété la mise en forme pédagogique et produit une trousse de 18 modules sonores traitant de neuf thèmes basiques mis en relation avec neuf articles de la CADHP, un guide pédagogique pour les enseignants proposant en plus des fiches pédagogiques une abondante documentation sur la charte africaine et des transcriptions des œuvres des traditionalistes.
Des thèmes d’actualité
Les thématiques abordées dans cette première étape concernent l’État de droit, le vivre ensemble, les droits de la femme et de l’enfant, les libertés d’association et de circulation. Il faut peut-être rappeler que le choix des thèmes a été influencé par l'actualité sous-régionale caractérisée d’une part par le début de démocratisation des régimes politiques et la nécessité d’une éducation citoyenne qui en découle et, d’autre part, par les guerres et rébellions qui font rage en Afrique de l’Ouest provoquant un afflux de réfugiés dont la cohabitation avec les populations autochtones est souvent problématique.
C’est peut-être parce qu’ils répondent si bien à des préoccupations du moment que les modules APIC ont été si bien accueillis autant par les autorités de l’éducation que par les enseignants et directeurs d’école qui ont été approchés pour collaborer à leur introduction à l’école.
Les atouts : la crédibilité que confèrent l’intervention de traditionalistes et l’utilisation de la langue nationale.
Sur les motifs profonds de ce vif intérêt pour les leçons APIC, plusieurs raisons sont avancées : pour M. Lamine Condé, maître de 6ème A, à Kankan, « la stratégie APIC qui utilise la langue nationale intègre l’enfant dans son milieu et contribue efficacement au développement de son esprit. Elle lui apprend en plus les valeurs ancestrales de son terroir. » Pour Mamadou Maléah, de Labé, « Maîtres et élèves adhèrent entièrement au projet APIC ; dans mon école, à chacune de nos leçons, il y a attroupement d’élèves. » Faraban Camara, de Faranah, affirme que les élèves sont enthousiasmés par les enregistrements des traditionalistes et beaucoup d’entre eux connaissent certains de ces éléments sonores et disent les avoir entendus raconter soit par les parents ou par le griot du village.
Les suites envisagées
Les résultats encourageants obtenus au cours de l’année 2003, l’intérêt et le besoin suscités au sein des écoles pour cette démarche endogène d’appropriation des droits de l’Homme en milieu scolaire commandent la poursuite de l’opération jusqu’à ce que les acquis du projet soient intégrés et étendus à l’ensemble du sous-système de l’éducation de base.
Illustration : Valise pédagogique « La parole enseignante ».
http://www.portail-eip.org/SNC/eipafrique/Guinee/APIC/contenu_valise.html
Accès au matériel pédagogique sur le site de l'EIP-Guinée : http://www.portail-eip.org/SNC/eipafrique/Guinee/Guinee.html
Renseignements : Amadou Diallo : amasakdiallo@yahoo.fr
