Los fundamentos de la educación en la esfera
de los derechos humanos y la paz
Boletín n°41, julio/agosto de 2007

Todo el mundo está de acuerdo en que el conocimiento del fundamento jurídico de la educación y de la formación en la esfera de los derechos humanos (EDH) es absolutamente  indicada y necesaria para la comprensiòn y a la inclusión del derecho en la enseñanza. Esto ha sido expresado por numerosos educadores y docentes en ciencias humanas y sociales. No lo vamos a repetir. Por otro lado estaremos de acuerdo en que se deben examinar otros fundamentos que son por supuesto complementarios de los aspectos jurídicos, pero que al mismo tiempo estan más ligados al proceso mismo de aprendizaje y a la dimensión social de la formación. Demos entonces una mirada general, panorámica a los fundamentos científicos, curriculares, socio escolares y políticos de la EDH.

¿Existe un enfoque científico de la EDH ? Para tratar de responder a esta pregunta hay que hacerse otras que estan relacionadas con ello. Por ejemplo,  ¿que nos dicen las ciencias de la educación sobre estas materias ? Para comenzar, lo que deberíamos señalar es que las « ciencias » de la educación reunen en su seno disciplinas que son el resultado de procedimientos científicos, pero también de ciertas creencias, incluso de doctrinas que, si bien pueden tener legitimidad en ciertos casos, son tributarias de lo que creemos que debe ser una « buena educación ». Si hablamos de rigor científico en la educación en derechos humanos, tal vez deberiamos antes que nada tener la misma actitud que caracteriza la ciencia, es decir  emplear un lenguaje preciso y privilegiar con los aumnos una actitud de búsqueda de soluciones y de investigación. En realidad lo que falta es el rigor, el resto lo hace una pedagogia de calidad.

El curriculum es un conjunto estructurado y coherente de diversos componentes de la formación. Cubre un amplio espectro que va desde los objetivos del programa hasta el sistema de valores que el establecimiento propugna. Se trata de buscar la manera de incluir en las actividades  cotidianas de la escuela, en sus programas de estudio  y en otras actividades escolares, para y peri –escolares, la educación y la formación en derechos humanos. En esta materia la voluntad política es esencial, ya que los gobiernos están involucrados en la EDH y deben aprobar los contenidos y objetivos. ¿Podemos decir que luego del Decenio de la ONU sobre EDH y del plan que la sigue, los gobiernos han integrado la EDH en los curricula ? La respuesta es que algunos gobiernos han manifestado la vaga intención de hacerlo. Es lo que queda al descubierto al analizar su plan de acción. Hay allí un deficit y seria conveniente examinar las posibilidades de intervención de manera a incitar los gobiernos a cumplir sus compromisos.

En su calidad de proyecto de sociedad , la EDH debe asociar las comunidades cercanas y sus principales actores a su promoción y aplicación. Con este ánimo, ¿cómo se deben aunar las experiencias, competencias y saberes para implementar una red reforzada y consecuente ? La importancia del número, la riqueza de la experiencia y el intercambio de ideas pueden crear una masa crítica necesaria al desarrollo de la EDH. Las actividades de aprendizaje que han dado mejores resultados son aquellas que reunen a ONGs y otros miembros activos de la comunidad.

También hay que definir la EDH como un acto a traves del cual se aprende a devenir ciudadano informado y responsable, y también a desarrollar una conciencia política de la organización de la vida en sociedad. Pero en los hechos, estas intenciones siguen suscitando temores en algunos que ven en ellas no lo que tienen de noble, es decir el arte y la practica de la gobernancia  de  las sociedades humanas, sino lo que ellos consideran  erradamente una politización partisana de las mentes. Con este ánimo, el análisis político de la educación y de la formación en derechos humanos es una invitación a romper con las falsas representaciones de lo político. Esto invita de la misma manera a educadores y formadores a un debate de fondo acerca de la noción de interés público y la defensa del bien común, mediante la aplicación efectiva de los derechos humanos.

Las variadas dimensiones que conlleva la EDH impone una formación inicial y continua de los docentes, que debe estar a la orden del dia en las opciones de orientación que toman las facultades de  ciencias de la educación, escuelas normales y cualquier otro tipo de institución encargada de preparar los futuros docentes al ejercicio de su oficio. Es en el seno de estas instituciones que los fundamentos de la EDH pueden ser estudiados con toda la atención que se merecen.