La escuela frente a los dogmas
Boletín n°39, april 2007

Hace por lo menos treinta años que el perfil de las Escuelas del Noroeste de Europa y de Occidente se construye según  dogmas conservadores y mercantiles.

 

Entre los dogmas que retoman presencia, debemos señalar la voluntad de poner notas a los alumnos a lo largo de toda su escolaridad.

 

Aunque la creencia en las notas como instrumento pedagógico no resiste ningún análisis, sigue siendo a los ojos del público un seguro contra el fracaso escolar. Es el caso de Ginebra, en donde un reciente referéndum marcó el retorno de las notas a la escuela  apoyado por una amplia mayoría de votantes.

 

Esgrimiendo el argumento según el cual las escuelas mixtas no serian adecuadas para los muchachos, se ha pensado que los cursos segregados o incluso las escuelas separadas para hombres y mujeres podrían ser la solución para los problemas escolares del sexo fuerte. En los EE.UU. de Norteamérica la administración Bush ha autorizado e incluso propugnado recientemente la creación de escuelas separadas para niños y niñas. Lo que no se dice, es que el éxito de las niñas parece estremecer fuertemente el viejo fondo machista de los neoconservadores.

 

Otro dogma es el poner en un pie de igualdad  la teoría de la evolución de Darwin y la ideología creacionista que quiere imponerse bajo los nuevos hábitos del « designio inteligente » -en inglés Intelligent Design, la intención inteligente-, tanto en EE.UU. como en Europa, sobretodo en Gran Bretaña, Polonia  y Países Bajos.

 

Quienes sostienen esta teoría afirman que el modelo científico tradicional de evolución mediante la selección natural no es suficiente para explicar el origen, complejidad y diversidad de la vida, y que existen ejemplos de complejidad irreductible que no logra explicar la teoría darviniana de la evolución.

 

Por otro lado, desde los años 80 la orientación en materia educacional se ha visto profundamente influenciada por organismos internacionales con  vocación económica, en particular la OCDE y las instituciones de Bretton Woods, de los cuales los estados se hacen los receptores asegurando así de la mejor manera posible la adecuación de la escuela a los imperativos del economismo reinante, credo de quienes deciden y planifican la educación con una lógica de competencia. Es en esta lógica que la ideología del testing tomo la importancia que se le conoce ya que participa en el dispositivo de selección social que se instala en la escuela y que permite distribuir los alumnos, futuros trabajadores, en los canales de formación que son a la vez formas de selección y de eliminación anticipadas de las fuerzas de trabajo.

 

El hecho de seleccionar con esmero los alumnos, separarlos por sexo, por resultados, por creencias, constituye una regresión inquietante en el marco de una educación  democrática para todos sin discriminación alguna. Ante esta ofensiva conservadora y reaccionaria es tiempo de redescubrir los clásicos de la pedagogía, de la solidaridad, de la importancia del niño y de denunciar en el lugar mismo en que se cometen, los abusos de lenguaje y de autoridad.